「人工知能＋学習」は教育をより良くするのでしょうか？

「教育は死んだが、学習は不滅である。」半世紀前、アメリカの教育思想家イリイチは著書『脱学校社会』の中で、「一般の人々が簡単にアクセスでき、教育と学習の平等を拡大することを目指す新しいタイプのネットワーク」を構想した。この教育のユートピアは、自由な教育哲学を追求し、教育者と教育を受ける人々の間の「供給者と消費者の関係」を変える必要があると考えています。また、オープンな学習インターネットは、学習リソースへのアクセス、知識の共有、意見の公的な表明など、平等な教育機会を保証すると考えています。

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近年、科学技術の発展、特に人工知能の台頭により、インターネットを学ぶというイリイチの幻想は徐々に部分的に実現されつつあるようだ。現在、「教育のデジタルトランスフォーメーション」や「人工知能＋教育」が話題になっています。テクノロジーの助けを借りて、私たちは教育に内在する欠点や困難を絶えず打破しているように見えますが、私たちが直面しているのは「ポストモダンの知識国家」なのかもしれません。

「ポストモダンの知識状態」とは何でしょうか? フランスの哲学者リオタールは、コンピュータ言語とその動作ロジックが、伝統的な知識の 2 つの原則である研究と伝達を変えてしまったと厳しく指摘しました。過去に精神修養と知恵の実現を通じて獲得した知識は、コンピュータ言語に「コード化」されて初めて、流通、伝達、さらには販売が可能になります。知識はもはや真実の追求と人間性の育成を目的としたものではなく、販売のために生産され、新たな生産に付加価値をつけるために消費されるようになりました。知識の教育的性質は空虚なものになってしまいました。もはや、次のような疑問は問われません。「これは真実か？」「道徳的に正当化できるか？」「倫理的に適切か？」代わりに、次のような疑問が計算されています。「これは情報に変換できるか？」「これは販売できるか？」「これは何に使えるのか？」

知識は外部化され、商品化されます。知識と教育の世界はスーパーマーケットに似ており、そこでは「効果」が最高基準となります。知識の伝達者および生産者としての高等教育の地位は覆されました。知識の伝達を担う専門家や教授は、データベース内の作業ネットワークに比べてはるかに力がありません。ゲームの新しい手順やルールを研究し、作成するという点では、一人の教授の研究能力は大規模な学際的研究とは比べものになりません。大学や高等教育機関では、アイデアを表現し、伝達し、創造することよりも、テクノロジーを創造することが求められています。哲学者リオタールはかつて、ポストモダン社会では教授や専門家の役割が徐々に置き換えられるだろうと予測した。

このポストモダン社会は静かに、しかし強力に私たちに襲い掛かってきました。半世紀前の予測と比較して、何が検証されたのでしょうか。さらに重要なのは、予測の範囲内または予測を超えたどのような論理が強調されたかということです。

従来の教室では、教師がレベルや興味が異なる 30 人の生徒に同じコース内容を教えますが、「教育の未来の簡潔な歴史」という本の中で、著者は 30 台のデジタル デバイスがカスタマイズされた教師として機能する「未来」という学校について説明しています。生徒は自分のペースと興味に合わせてさまざまな科目を学ぶことができます。これは、個人の興味と学習能力によって形作られる学習環境です。記事の冒頭で述べたイリイチの「機会のインターネット」のビジョンは、将来の教育に実装されていますが、彼が予想していなかったのは、ホワイトカラーの仕事、つまり日常的な認知作業が急速に消えつつあり、強力なデジタルツールやアプリケーションソフトウェアが次々と登場し、アルゴリズムやAPPアプレットが人々の反復的な知的作業を置き換えることができ、ロボット、マイクロチップ、ソフトウェアが企業からますます支持を集めていることです。

したがって、テクノロジーの論理は、学生の授業時間の80％〜85％が事実の暗記と低レベルの手順的思考に費やされ、教師の授業活動の80％〜85％が日常的な認知タスクに集中しており、これらのタスクに関連する職業がクラウドテクノロジーと自動化に急速に置き換えられていることを明確に指摘しています。したがって、これらのコンテンツを合理化し、これらの時間を再調整する必要があります。その背後にある論理は単純です。これらの人的資源は反復的に更新する必要があり、これらの人間の脳も再インストールできます。

技術的な論理はさらに進み、人類の歴史は「特異点」、つまり人間と機械の境界が消える地点に近づいています。2030年には、ナノロボットを人間の脳に埋め込むことができるようになります。これは、神経系の内部から完全に没入型の仮想現実体験を作り出すことができるということ、ニューロン間にチップを埋め込むことで人類が蓄積した知識のすべてに即座にアクセスできるということ、人間の脳がインターネットに接続され、このようにして人間の知能と記憶力が無限に向上することを意味します。

これは、テクノロジーの想像力豊かなカーニバルであるだけでなく、資本の真の饗宴でもあります。未来の教育の物語では、「教育」は「学習」と「能力」に置き換えられていますが、問題は、「学習」は「教育」に取って代わることができるのか、ということです。「能力」は「知識」と「個性」に取って代わることができるのか。このように、学校は人間の脳にチップを埋め込み、人間の脳神経を高度な知能で訓練し、高度なアルゴリズムで育成しようとするワークショップに過ぎません。正確に言うと、訓練を強化し、「新しい人間」、つまりより高度な「超人」または「非人間」の世代を操作することです。むしろ、これは人間にとっての知能訓練キャンプです。

この背後にはどんな誤りがあるのでしょうか? まず第一に、イノベーションを利用して蓄積を否定し、未来を利用して歴史を否定するという点です。 「過去にとらわれ、現在に留まる者は、必ず未来を失う。」この声は、未来という名の下に時間を遮断し、また、時間に蓄積された知恵や文化も遮断する。 「過去の知識を活用して、不確実な未来に立ち向かう今日の子供たちを教育する」この議論は説得力があるように思えますが、人々が知識から精神的な力を引き出す必要がなくなり、世界の秩序を知る必要がなくなったとき、人々の心は不安定になります。

さらに、教育において調和的に発達した心、手、脳を人間の脳に単純化すると、鍛えられるのは感情ネットワーク、認知ネットワーク、戦略ネットワークに他なりません。情報の豊富さ、断片化、複雑さ、浅さは、人間の学習の特性とはまったく逆です。時々学び、実践してください。学ぶことは量ではなく、本質であり、深さであり、習慣と気質を人々の体と心に刻み込むための反復練習です。

教育によって養成される人間とは、十分に健全な体格、かなり高いレベルの知能、比較的安定した感情、比較的強い意志、比較的豊かな想像力に他なりません。教育は、外界を理解し、制御することだけでなく、自分自身を理解し、制御すること、つまり、何をすべきか、何をすべきでないかを判断する内なる決意についても行われます。教育の目的は人格を形成することであり、意志は堅固さを支え、堅固さは人格である。これが古典的な教育学の最も基本的な命題である。残念なことに、将来の教育では、人格が学習能力に置き換えられます。

テクノロジーが飛躍的に進歩する中、教育も明確さと決意を持って戻ってくるべき時が来ています。