ビッグデータと人工知能を活用して英語教育の問題を解決する

1. 英語教育と学習の現状

現在、我が国の英語教育は大きな進歩を遂げていますが、依然として我が国の発展の需要を満たすのは困難です。教育と学習、特に小中学校における英語教育の効率と質をさらに向上させる必要があります。わが国の高校卒業生の英語力は、一般的に次のような問題を抱えています。ある程度の文法規則は理解しているものの、応用力が乏しく、ディクテーション、スピーキング、ライティング、翻訳において明らかな低レベルの文法ミスを犯します。一定の英語語彙力はあるものの、よく使われる意味を1つか2つしか知らず、解釈も中国語で、簡単な英語の読み物もほとんど理解できず、読むスピードも遅いです。リスニングとスピーキングのスキルは低く、英語の文章は逐語訳が多く、正確に表現できません。

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英語は我が国で最も広く教えられ、学ばれ、使用されている外国語です。我が国の学生のほとんどは大学入学前に10年以上英語を勉強していますが、大学入試での英語の成績は高くありません。 2015年のオンラインデータによると、北京の大学入試英語合格率は5年連続で約25％で推移しており、他の多くの省でも同様だった。一方で、一般の大学に通う学生の多くは、大学で1～4年間英語を勉強し続けても、英語の成績が上がらないことが多々あります。我が国では、TOEFL や IELTS を受験する受験者の英語力は比較的高いです。しかし、そのような受験者であっても、全体的な英語のスコアは世界平均よりも低いことがよくあります。つまり、私たちの英語教育と学習は早急に改善される必要があるのです。

大学入試問題の種類、教師の質、学習教材、時間など多くの要因により、小中学校の英語教育では一般的に質の高い英語のリスニングとスピーキングのトレーニングが十分に行われていません。しかし、小中学校はまさに英語のリスニングとスピーキングのスキルを伸ばす黄金期です。そのため、まずは小中学校の英語教育のレベルを向上させ、次に大学生の英語レベルを向上させることが必要である。一部の大学の学生がまともな英語の成績を収めているからといって、大学新入生の英語が一般的に標準に達していると誤って想定することはできません。生徒が各種試験に合格したからといって、必ずしも英語をうまく習得できたということではありません。生徒の英語応用力を養うことに重点を置くべきです。

2. 問題はどこにありますか?

主な理由は、誤った概念、不十分な客観的条件、不適切な実践です。入学試験のバトン効果により、試験重視の教育が広まりました。ほとんどの学生は、コミュニケーションや知識の習得のためではなく、主に試験のために英語を学んでいます。

最も顕著な症状は、英語学習の最初から、ほとんどの教師と生徒が、英語学習には大量の語彙を暗記する必要があると信じていることです。この理解は間違ってはいないが、英中語彙リストを繰り返し暗唱する方法には問題がある。このような方法で英語を学ぶことは退屈で非効率的であり、より有意義な学習内容の実践を著しく無視することになります。たとえば、発音と音読、一般的な単語のコロケーションと言語ブロック、よく使われる機能文、多読とリスニングなどです。これらの重要な項目が適切に実践されなければ、必然的に英語学習の成果は悪くなります。

発音や表現の習慣を最も養いやすい小中学校の英語教育段階では、教師が生徒にテキストの録音に沿って復唱するよう正しく指導できず、ディクテーションの練習もほとんど行わないため、生徒は発音、文法、コロケーションの間違いを繰り返し、正確かつ流暢に暗唱することができません。学界では、言語学習の臨界期は主に音声学習に役割を果たすと一般的に信じられています。小学校で英語の発音とイントネーションを真剣に練習すれば、半分の努力で2倍の効果が得られます。多くの子どもたちは英語を比較的流暢に読むことさえできないのに、どうやって英語でコミュニケーションをとればいいのでしょうか。まさにこのような回り道のせいで、英語教育は時間がかかり、非効率的です。

さらに、時間的および経済的要因により、大規模な試験は主に一択問題であり、学生の実践的な応用能力を直接テストすることができず、肯定的なフィードバック効果が乏しい。筆者は、本校の英語専攻の新入生を対象に、10年連続で英語能力テストを実施してきました。その結果、学生は読解力と穴埋め問題には基本的に問題がないものの、リスニング力、特にディクテーション能力が非常に低いことがわかりました。ディクテーションの満点は10点ですが、毎年200名を超える学生の平均点と中央値はともに5点前後です。減点の主な理由は、スペル、文法、および話されている内容を理解していないために生じる書き間違いや書き漏れです。 2018年の大学学生の質ランキングによると、当校の学生の質はトップ100に入っています。全国の受験者の前年度の大学英語テストのバンド4とバンド6、および英語専攻のバンド4とバンド8の筆記テストの平均スコアから判断すると、学生のリスニングとディクテーションのスコアは最低でした。この試験の影響を相殺するために、大学入試のCET-4とCET-6、および英語専攻のCET-4とCET-8には現在、誤り訂正や作文などの主観的な質問が含まれています。誤り訂正は、ディクテーションと同様に、受験者が多くのポイントを失うタイプの質問であり、初期の間違いの影響がいかに深刻であるかを示しています。

私たちの英語教育の成果が不十分なもう一つの理由は、基礎段階における英語教育の研究に十分な注意を払っていないことです。 1990年代、中国では張思忠の16字外国語教授法が推奨されました。「適切な集中、反復、原著作品の読解、生徒の適性に応じた指導」この方法は効果的であることが証明されており、今でも重要な理論的、実践的意義を持っています。今世紀初頭、上海外国語大学の戴衛東教授を代表とする大学の英語教師らが、小学校から大学までのワンストップ英語教育に関する研究を行った。研究成果は大きな注目を集めたが、実践レベルでは上海の一部の学校に限定されていたようだ。

我が国の大学の外国語教師の多くは理論的な研究を行う傾向があり、その研究成果の適用範囲は狭く、国の開発ニーズに十分に応えられていません。 『外国語』編集長のシュウ・ディンファン教授は、外国語の学術研究は応用に重点を置くべきだと訴える記事を執筆した。学術雑誌も、第一線の教育研究にもっと注目し、教師が実際的かつ普遍的な外国語教育の問題を解決できるように導くべきです。同時に、英語教育の費用対効果についても積極的に研究すべきです。ビッグデータの時代では、人工知能とコンピュータ支援教育を駆使することで、英語教育の問題を効果的に解決することができます。

3. 技術力の向上、詳細な指導、そしてさらなる実践

英語教育では、ビッグデータと人工知能を最大限に活用し、オンラインとオフラインのハイブリッド教育を実施して、学生の個別の学習ニーズに真に応え、英語スキルの強固な基礎を築き、学習成果を向上させる必要があります。外国語教育の基本原則は、「詳細な説明とより多くの練習」という 4 つの言葉で要約できます。外国語の学習は、主に精神的な訓練であり、科学的な計画と段階的な完了を必要とする長いプロセスです。各段階のトレーニング内容は非常に具体的でなければならず、省略や怠慢は悪影響を及ぼします。英語の指導と学習の結果が理想的でない重要な理由の 1 つは、興味を効果的に育むことができず、「練習すれば完璧になる」という目標を達成できないことです。これを踏まえて、著者は以下を推奨します。

まず、小学校の英語教育は、生徒の英語学習への興味を育むことに重点を置くべきです。これは、英語の歌を歌うことを学ぶ、ポジティブな内容の子供向けの英語映画やテレビ番組を見る、低レベルの簡単な英語の読み物を読んだり、英語の物語を真似したり語り直したり、英語のゲームをしたりすることで実現できます。生徒に語彙リストを丸暗記させないでください。

第二に、中学生は、中級・上級レベルの簡単な読み物を大量に読み続け、肯定的な内容の英語の視聴覚作品を鑑賞することができます。同時に、よく使われる単語の使い方を習得することにも注意を払い、生徒に語彙リストを単に暗記させるのではなく、よく使われる文法規則を教え、日常的な口頭訓練を強化する必要があります。現在、スマートフォン、英語学習用電子教材、視聴覚教材、英語学習ソフトなどが普及しており、上記の操作は完全に実行可能であり、英語教育と学習の興味を高め、効率を向上させることもできます。市場には、簡単な読み物や補助的な音声リソースが多数存在し、英語のリスニングとスピーキングのトレーニング ソフトウェアやシステムも数多く存在します。教師と生徒は、言語入力を強化し、言語出力の質を向上させるために、これらを積極的に活用する必要があります。

第三に、ワンストップ英語教育の観点から、英語のリスニング、スピーキング、リーディング、ライティング、翻訳のスキルの発達を総合的に考慮し、共通語彙と基礎文法知識の学習と習得に重点を置き、どの段階でどのような問題を解決するかを明確にする必要があります。中国の学生は一般的にリスニング力が弱いという事実を考慮して、学生のリスニング力を効果的に向上させるために、中学入試と大学入試での英語のディクテーション問題の数を増やすことが推奨されます。ディクテーションは私の国では伝統的な言語教育法です。シンプルで簡単です。英語のリスニング力を鍛えられるだけでなく、英語学習の全体的な効果を確認することもできます。大学における英語教育は、各校の学生の英語レベルを基準とし、現地の状況に応じて教育を編成すべきである。

上記の点を実現し、学習成果を確保することは、現状の人員だけでは困難です。そのため、あらゆる段階の教育では、コンピュータ支援による教育管理を最大限に活用し、外国語教育にビッグデータと人工知能を組み合わせ、機械が教師と生徒の教育と学習の管理を合理的かつ効果的に支援し、生徒の個別の学習ニーズを真に満たし、言語の入出力の量と質の問題を効果的に解決する必要があります。

そのためには、まずあらゆる段階における英語教育の現状について、広範囲にわたる調査と研究を実施する必要があります。 2つ目は、十分な質の高い英語学習リソースを提供することです。 3つ目は、経済的かつ実用的なコンピュータ支援教育プラットフォームシステムを開発することです。 4番目に、あらゆるレベルの英語教師は、英語の応用能力、教授法、新しいテクノロジーの学習を継続的に強化する必要があります。最後に、そして最も重要なことは、教師と生徒が練習する必要があることを練習することにこだわる必要があるということです。

つまり、我が国の英語教育にはトップレベルのデザインが必要なのです。各段階の学習内容は明確に計画され、合理的に連携され、質と量の両面で完了するために最新のテクノロジーをフル活用する必要があります。このようにして、我が国の英語教育と学習は大幅に改善され、大学レベルで専門知識を真に英語で学ぶことができ、我が国の発展ニーズを満たすことができます。