人工知能の時代に教育はどのように変化するのでしょうか?

「教育は人材を育成する長期的な取り組みなので、将来を見据えたものであるべきだ。」

先日開催された人工知能と教育に関する国際会議で、ユネスコの教育の未来に関する国際委員会委員で経済学者のジャスティン・イーフー・リン氏は、第4次産業革命を前に、人工知能とデジタル革命はあらゆる国と社会に多くの新たな機会をもたらすだろうと指摘した。若者は新たな機会をつかむ能力を持つべきであり、教育の内容もそれに焦点を絞らなければならない。

現在、人工知能、ビッグデータ、ブロックチェーンなどの新世代情報技術の開発と応用により、知識の獲得と伝達の方法に大きな変化がもたらされています。従来の教育概念、教育システム、教育コンテンツでは、個別の学習ニーズに適応することが難しくなっています。特に今年発生した新型コロナウイルス感染症のパンデミックは世界の教育に深刻な影響を及ぼしており、大規模なオンライン教育によって新たなテクノロジーが教育を変革する大きな可能性を発揮することになった。では、人工知能時代の教育にはどのような調整や変化が起こるのでしょうか？将来の教育にはどのような顕著な特徴があるでしょうか?

創造性は未来の教育の核

サイエンス誌はかつて、2045年までに世界の仕事の平均半分が人工知能技術に置き換えられると予測した。未来はすでに到来しており、今日でも人工知能の発展のスピードは私たちの想像をはるかに超えています。 iFLYTEKの劉清鋒会長によると、大学英語テストバンド6の翻訳テストでは、57万人の受験者のサンプルテストデータの中で、機械翻訳のスコアが上位1％にランクインしたという。

このような背景から、人間特有の創造性、共感、想像力、感情は人工知能に取って代わることはできないという認識がますます深まりつつあります。陳宝生教育大臣は「イノベーション能力、コミュニケーションとコラボレーション能力、複雑な問題解決能力、人間とコンピューターのコラボレーション能力などが、人間の必須能力になる」と明確に指摘した。林一夫氏の見解では、すべての若者は読み書き能力、新しい知識を習得・学習する能力、社会の変化に適応する能力を持つべきだ。北京師範大学付属中学校の李暁輝校長も、イノベーションこそが唯一の解決策であると強調した。

教育の使命は、すべての人が新しいテクノロジーを習得し、より良い生活を築く能力を身に付けられるよう支援することです。教育機関は、こうした変化する傾向に注意を払い、新たな要件に対応し、将来の人材育成目標を明確にする必要があります。

教育部の鄭夫志副部長は、個人の生涯にわたる発展と将来の社会の発展に適応するために必要な正しい価値観、重要な資質、主要な能力を提案した。その1つは情報リテラシーであり、学生の情報認識、計算思考、デジタル学習能力などを養うものである。 2つ目は、将来の社会の不確実性に効果的に対処するために、自主的に考え、大胆に探求と革新を行い、熱心に反省する意識と能力を含む高度なリテラシーです。 3つ目は社会的責任であり、これは生徒の自制心、自立心、チームワーク、責任感などの優れた資質を育成し、生徒が技術、他者、社会に対して正しい態度、価値観、倫理基準を身に付けられるようにすることです。

個人に合わせた指導

孔子は2,500年前に、生徒の適性に応じて教えるという教育概念を提唱しました。人工知能技術の進歩により、人々の個別化された発展を促進することが可能になりました。

一方、「AI（人工知能）とBT（バイオテクノロジー）を組み合わせることで、学生の明示的な行動と暗黙的な特徴を完全に理解し、学習シナリオを認識可能にし、学習者に理解しやすくし、学習サービスをカスタマイズ可能にすることができます。」西安大学のヤン・ゾンカイ学長は、将来、人工知能やビッグデータなどの技術を使用して、学習プロセス全体の垂直評価と、道徳、知性、体力、美学、労働のすべての要素の水平評価を実行し、学生評価の科学性と正確性を大幅に向上させることができると予測しました。

このデータ駆動型の精密教育は、2018年から上海市盧湾第一中央小学校で試験的に導入されています。生徒はスマートペーパーやペンなどのツールを使って学習プロセスを正確に記録できます。これらのデータの分析と処理に基づいて、教師は生徒の知識の習得状況を理解し、能力の傾向を発見し、生徒の潜在能力を最大限に引き出すことができます。

一方、教育部教師局長の任有群氏は「教育発展の未来は、もはや産業システムの大規模な組立ラインや洪水のようなスタイルではなく、数千人を対象とした個別学習を実現するだろう」と述べた。

「画一的な学習方法では、各人の個性に合わせることはできない」。中国民主同盟中央委員会副委員長の朱永馨氏は、「未来の学校」の形態に関する研究で、年齢、進歩、学習時間を厳密に同一に要求する現在の伝統的な学校の方法は、将来の発展の方向と一致しないことを発見した。将来の教育は、よりプロジェクト中心、つまり生徒の探究と生徒同士の学習を中心としたものになるべきです。いつ、どこで、誰から学ぶかについては、誰もが自分で手配し、選択することができます。

人間と機械が連携した教育

「その頃には、生徒一人ひとりが自分専用のインテリジェントな学習パートナーを持ち、教師一人ひとりが自分専用のインテリジェントな教育アシスタントを持つようになるだろう」とヤン・ゾンカイ氏は予測する。教師のアイデンティティと役割も変化し、オンライン教育デザイナーや教育データアナリストなど、新たな教育職が誕生するかもしれない。

教育部学校計画建設開発センターの陳鋒主任は教育の未来に期待を寄せている。人類社会の知覚世界、科学世界、想像世界の高度な融合により、教育は徐々に三次元空間の限界を打ち破り、より高いレベルの相互作用を実現できるようになるだろう。現在のオンライン教育とオフライン教育の統合は、より高次元の学習世界への道の第一段階にすぎません。

将来の教育において、人工知能は無限の可能性をもたらすと同時に、無限の課題ももたらします。 「現在、我々の最大の課題は、広大な知識の海と人工知能と人間とのつながりをいかに確立するか、そしてこのつながりの中で人間の基本的な特性をいかに守るかだ」北京実験第二小学校の校長、呂勇麗氏は、将来は知的な人間、知性を創造する人間、知性を利用する人間の3つのタイプの人間が存在するだろうと提唱した。

「教育は特に、人工知能と関わり、人工知能を制御する能力を高め、人工知能が人間と人間の生活環境に役立つようにすべきだ」中国新世代人工知能戦略開発研究所のゴン・ケ執行理事は、「未来は人工知能のものではなく、人工知能を習得した新しい人類のものだ」と指摘した。